{"id":2523,"date":"2024-10-06T17:56:10","date_gmt":"2024-10-06T17:56:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.rcecrete.gr\/sdgstools\/instrumentos\/care\/"},"modified":"2024-12-28T13:30:26","modified_gmt":"2024-12-28T13:30:26","slug":"care","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.rcecrete.gr\/sdgstools\/instrumentos\/care\/?lang=es","title":{"rendered":"CARE"},"content":{"rendered":"\t\t
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CARE<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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\u00bfQu\u00e9 es la metodolog\u00eda CARE? \n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La metodolog\u00eda CARE consta de cuatro procesos clave, como se muestra en la Figura 1, para desarrollar e implementar tareas de aprendizaje dirigidas por el alumno que pueden proporcionar los medios para:<\/p>

  1. Mayor compromiso<\/li>
  2. Aprendizaje personalizado<\/li>
  3. Desarrollo de las 10Cs (Habilidades Cr\u00edticas y Transversales)<\/li>
  4. Empoderamiento y autonom\u00eda<\/li>
  5. Aprendizaje relevante y significativo<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Care\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    Figure 1: The CARE Constituencies<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    El marco de dise\u00f1o del aprendizaje CARE incluye cuatro procesos que funcionan de forma interactiva, desde la conceptualizaci\u00f3n de una intervenci\u00f3n de aprendizaje, pasando por la activaci\u00f3n de los procesos de aprendizaje, hasta la reflexi\u00f3n cr\u00edtica y el compromiso de los estudiantes. En la pr\u00e1ctica, estos cuatro procesos funcionan de forma interactiva.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    \u00bfPor qu\u00e9 la metodolog\u00eda CARE?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Muchos sistemas educativos de todos los niveles, desde la ense\u00f1anza primaria hasta la superior, siguen dando prioridad a la ense\u00f1anza dirigida por el profesor, en la que el educador es la principal fuente de conocimientos y la autoridad clave en el aula. Este enfoque de la ense\u00f1anza y el aprendizaje puede eclipsar las oportunidades de autonom\u00eda y exploraci\u00f3n de los alumnos. Adem\u00e1s, los planes de estudios r\u00edgidos suelen centrarse en contenidos est\u00e1ticos impulsados por resultados de aprendizaje predefinidos que no permiten a los estudiantes innovar. Esto puede limitar la flexibilidad necesaria para las actividades impulsadas por los estudiantes, ya que el personal docente puede sentirse presionado para cubrir contenidos espec\u00edficos dentro de plazos establecidos. El desarrollo profesional puede centrarse a menudo en m\u00e9todos de ense\u00f1anza tradicionales en lugar de promover la autonom\u00eda de los estudiantes.<\/p>

    Desarrollar actividades y tareas de aprendizaje impulsadas por los estudiantes es crucial por varias razones:<\/p>

    1. Compromiso y motivaci\u00f3n<\/strong>: Cuando los estudiantes tienen algo que decir en su proceso de aprendizaje, es m\u00e1s probable que est\u00e9n comprometidos y motivados. Las actividades dirigidas por los estudiantes les permiten explorar temas interesantes, haciendo que la experiencia de aprendizaje sea m\u00e1s agradable.<\/li>
    2. Apropiaci\u00f3n del aprendizaje<\/strong>: Permitir que los estudiantes se hagan cargo de su aprendizaje fomenta un sentido de propiedad y responsabilidad. Esto puede conducir a un aprendizaje m\u00e1s profundo a medida que se involucran en su viaje educativo y sus resultados.<\/li>
    3. Pensamiento cr\u00edtico y resoluci\u00f3n de problemas<\/strong>: Las tareas dirigidas por los estudiantes les animan a pensar de forma cr\u00edtica y a desarrollar habilidades de resoluci\u00f3n y planteamiento de problemas. Deben evaluar opciones, tomar decisiones y reflexionar sobre sus procesos y conclusiones.<\/li>
    4. Colaboraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n<\/strong>: Muchas actividades dirigidas por los alumnos implican la colaboraci\u00f3n con los compa\u00f1eros. Esto ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades esenciales de trabajo en equipo y comunicaci\u00f3n, que son valiosas en contextos acad\u00e9micos y del mundo real.<\/li>
    5. Diferenciaci\u00f3n e inclusi\u00f3n<\/strong>: Al permitir que los estudiantes elijan o dise\u00f1en sus itinerarios de aprendizaje, los educadores pueden adaptarse mejor a los diferentes estilos de aprendizaje, intereses y capacidades. Esto fomenta un entorno inclusivo en el que todos los alumnos pueden prosperar.<\/li>
    6. Conexiones con el mundo real<\/strong>: Las tareas impulsadas por los estudiantes a menudo integran situaciones y desaf\u00edos de la vida real que pueden abordar los ODS. Esta relevancia puede mejorar la experiencia de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su papel como agentes de cambio para construir una sociedad m\u00e1s sostenible y justa.<\/li><\/ol>

      El uso de la metodolog\u00eda CARE para desarrollar actividades y tareas de aprendizaje dirigidas por los estudiantes que aborden cuestiones de sostenibilidad derivadas principalmente de los ODS puede requerir recursos, tiempo y formaci\u00f3n adicionales. Las actividades de aprendizaje dirigidas por los estudiantes promueven una experiencia de aprendizaje m\u00e1s activa, personalizada y significativa, dotando a los estudiantes de las habilidades y la mentalidad necesarias para tener \u00e9xito en un mundo en constante cambio.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      \u00bfA qui\u00e9n se dirige la metodolog\u00eda CARE?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      La formaci\u00f3n para el desarrollo de actividades y tareas de aprendizaje dirigidas por los alumnos suele dirigirse a varias partes interesadas fundamentales del sistema educativo:<\/p>

      1. Profesores de todos los niveles y tipos de ense\u00f1anza<\/strong>: La formaci\u00f3n para la metodolog\u00eda CARE se centra en los educadores, dot\u00e1ndoles de las habilidades, estrategias y recursos necesarios para facilitar el aprendizaje guiado por el alumno. Esto incluye la comprensi\u00f3n de c\u00f3mo dise\u00f1ar actividades que promuevan la autonom\u00eda, la elecci\u00f3n y la colaboraci\u00f3n.<\/li>
      2. L\u00edderes educativos y administradores<\/strong>: La formaci\u00f3n tambi\u00e9n puede dirigirse a los l\u00edderes y administradores educativos para garantizar que comprenden la importancia del aprendizaje centrado en el alumno y pueden apoyar a los profesores en la aplicaci\u00f3n de estos enfoques. Esto incluye abogar por el curr\u00edculo como un proceso y una praxis que permitan flexibilidad y oportunidades de desarrollo profesional emancipadoras.<\/li>
      3. Dise\u00f1adores curriculares<\/strong>: Los que participan en la elaboraci\u00f3n de planes de estudios pueden beneficiarse de la formaci\u00f3n para incorporar elementos impulsados por los estudiantes en los marcos de instrucci\u00f3n. De este modo se garantiza que el plan de estudios fomente la autonom\u00eda de los estudiantes y se ajuste a los objetivos educativos.<\/li>
      4. Personal de apoyo<\/strong>: La formaci\u00f3n puede extenderse al personal de apoyo, como entrenadores y especialistas de la ense\u00f1anza, que pueden ayudar a los educadores a aplicar eficazmente las pr\u00e1cticas de aprendizaje centradas en el alumno.<\/li>
      5. Responsables pol\u00edticos<\/strong>: En algunos casos, la formaci\u00f3n puede beneficiar a los responsables pol\u00edticos que elaboran las normas y reglamentos educativos, ayud\u00e1ndoles a comprender el valor de los enfoques centrados en el alumno y la necesidad de un apoyo sist\u00e9mico.<\/li>
      6. Otras partes interesadas<\/strong>: Mediante la formaci\u00f3n, la participaci\u00f3n de otras partes interesadas en la educaci\u00f3n, como los padres y los miembros de la comunidad, puede fomentar una mayor comprensi\u00f3n y apoyo a las iniciativas de aprendizaje impulsadas por los alumnos, convirti\u00e9ndolos en socios activos en el proceso educativo.<\/li><\/ol>

        La formaci\u00f3n sobre la metodolog\u00eda CARE puede dirigirse a estos grupos y permitirles desarrollar un enfoque m\u00e1s amplio y emancipador para dise\u00f1ar, poner en pr\u00e1ctica y evaluar actividades y tareas de aprendizaje impulsadas por los alumnos que aborden cuestiones de sostenibilidad en m\u00faltiples disciplinas acad\u00e9micas.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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        Aplicaci\u00f3n de la metodolog\u00eda CARE<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Fase 1: Conceptualizaci\u00f3n <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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        La conceptualizaci\u00f3n implica aclarar qu\u00e9, por qu\u00e9, qui\u00e9n, cu\u00e1ndo y d\u00f3nde. Esto se refiere al proceso de establecer los impulsores cr\u00edticos para el aprendizaje, como las competencias transversales de las 10C, los seis pilares para el 21\u00ba aprendizaje y la justicia de la sostenibilidad (Makrakis, 2017ab; Makrakis y Kostoulas-Makrakis,2017).<\/p>

        Por ejemplo, uno de los ejemplos, titulado \u00abRefugiados cruzando el Egeo: Aprender de la historia\u00bb, refleja la dimensi\u00f3n social de la justicia de la sostenibilidad. El escenario de esta lecci\u00f3n tiene lugar en Lesbos, una peque\u00f1a isla griega situada en el mar Egeo, a pocos kil\u00f3metros de las costas de Asia Menor. Lesbos ha sido el epicentro mundial en los \u00faltimos a\u00f1os, suscitando sentimientos positivos y negativos. El escenario del dise\u00f1o did\u00e1ctico consta de las cuatro partes siguientes:<\/p>

        Parte 1: El viaje de la esperanza y la muerte<\/p>

        Parte 2: El campo de refugiados de Moria en la isla de Lesbos<\/p>

        Parte 3: Conectando pasado, presente y futuro<\/p>

        Parte 4: Acciones sencillas pueden marcar la diferencia<\/p>

        Vamos a desarrollar paso a paso una tarea de aprendizaje impulsada por los estudiantes en un curso en el que las cuestiones relacionadas con los refugiados pueden integrarse en muchos cursos de las \u00e1reas de Educaci\u00f3n, Ciencias Sociales y Humanidades, d\u00e1ndote ideas para construir el tuyo. Para su curso, puede utilizar el espacio abierto. Dado que habr\u00e1 varios borradores hasta llegar al definitivo, se aconseja introducir el producto final listo para su presentaci\u00f3n.<\/p>

        Ejemplo:<\/strong><\/em> Conceptualizaci\u00f3n<\/strong><\/em><\/p>

        1. Identifique la(s) tarea(s)<\/strong>